بررسي سطح مهارت هاي تفكر نقادانه در دانشجويان پزشكي كردستان در سال 1397 - 1398

دانشگاه علوم پزشكي كردستان

پزشكي

زمينه و هدف: تفكر نقادانه، به‌عنوان بخش مهمي در بهبود كيفيت عملكرد باليني و مسئوليت‌پذيري حرفه‌اي در راستاي شناخت مطلوب‌تر پيامدهاي آموزشي دانشجويان علوم پزشكي اهميت ويژه‌اي يافته است. ازآنجايي‌كه اين مهارت قابل‌آموزش و يادگيري مي‌باشد، هدف از اين مطالعه، تعيين سطح مهارت‌هاي تفكر نقادانه در دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي كردستان در سال 1397-1398 بود. روش كار: در اين پژوهش توصيفي- تحليلي - مقطعي، سطح مهارت‌هاي تفكر انتقادي در 200 دانشجوي پزشكي دانشگاه علوم پزشكي كردستان كه در زمان تكميل پرسشنامه مشغول به تحصيل بودند، بررسي شد. ابزار مورداستفاده، آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنياي ب بود. داده‌ها توسط نرم‌افزار SPSS24 و با استفاده از آزمون‌هاي تي تست، آنوا و ضريب همبستگي پيرسون مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج نشان مي‌دهد ميانگين نمره تفكر نقادانه دانشجويان پزشكي 61/2±45/8 از نمره كلي 17 مي‌باشد. بيشترين ميانگين نمره حيطه‌هاي مختلف مهارت تفكر نقادانه در دانشجويان موردمطالعه با 85/1±48/4 مربوط به حيطه استدلال قياسي و كمترين ميانگين با 36/1±49/2 مربوط به استدلال استنتاجي بوده است. نتايج تحليلي نشان داد بين ميانگين نمره حيطه‌هاي استدلال قياسي(P=0/019)، ارزيابي(P=0/027) و استدلال استنتاجي(P=0/011) مهارت تفكر نقادانه در دانشجويان موردمطالعه برحسب مقطع تحصيلي رابطه معني‌دار آماري وجود دارد . اما بين ميانگين نمره حيطه‌هاي مهارت تفكر نقادانه در دانشجويان موردمطالعه برحسب جنسيت ، وضعيت تأهل، محل سكونت، سن ، معدل و رتبه كنكور تفاوت معنادار آماري وجود ندارد (p>0/05). نتيجه‌گيري: سطح تفكر نقادانه دانشجويان پزشكي اگرچه در حد هنجار و در دامنه متوسط مي‌باشد ولي در سطح مطلوب و رضايت‌بخش نيست. به نظر مي‌رسد با توجه به اهميت اين مهارت در استدلال و عملكردهاي باليني و حرفه‌اي، مديران آموزشي بايد براي تقويت اين مهارت، به اصلاح برنامه‌هاي آموزشي، هموار نمودن شرايط و محيط آموزشي، به‌ويژه در بالين توجه اساسي نمايند. واژگان كليدي: تفكر انتقادي، دانشجويان پزشكي، استدلال قياسي، استدلال استنتاجي

81264

دانشگاه علوم پزشكي كردستان

پزشكي

پزشكي

دانشگاه علوم پزشکي کردستان

يدالله زارع زاده، نسرين عبدي