تاثير ريكست ها و پرامپت هاي معلم بر گيرايي افعال گذشته دانش آموزان ايراني

دانشگاه ولي عصر(عج)

كارشناسي ارشد

اين مطالعه تاثيرات بازخوردهاي اصلاحي پرامپت و ريكست معلم كه در مورد خطاهاي نوشتاري گذشته افعال انگليسي بكار رفته بر عملكرد صحبت كردن دانش اموزان دبيرستاني ايراني تحقيق مي كند. طرح اين مطالعه كوازي ازمايشي با پيش تست تست هاي بلافاصله و تست هاي تاخيري مي باشد. شصت دانش اموزدر سه گروه ازمايشي بصورت تصادفي قرار گرفتند: گروه پرامپت 20 نفر گروه ريكست 20 نفر و گروه كنترل 20 نفر. معلم به غلط هاي دو گروه ازمايشي به ترتيب با پرامپت و ريكست بازخورد داد در حالي كه دانش اموزان درگروه كنترل هيچ بازخورد اصلاحي در مورد خطاهايشان در يافت نكردند. تاثيرات پرامپت و ريكست بر صحت دستوري دانش اموزان توسط تست هاي توصيف تصاوير بلافاصله و تاخيري اندازه گيري شد. تحليل يك جانبه متغير ها نشان داد كه گروه پرامپت عملكرد بهتري ازگروههاي ريكست و كنترل در كوتاه مدت داشت. براي پي بردن به تاثيرات پرامپت و ريكست در دراز مدت تحليل بين گروهي واريانسها انجام شد.نتايج نشان داد كه تاثيرات پرامپت و ريكست در دراز مدت نيز ادامه داشت. اين تحليل همچنين نشان داد كه گروه پرامپت بهتر از گروه ريكست و گروه كنترل در دراز مدت عمل كرده است. به طور كلي يافته هاي اين مطالعه پيشنهاد مي كند كه تاثيرات پرامپت و ريكست كه براي غلط هاي نوشتاري افعال گذشته فراهم شده مي تواند استفاده صحيح اين افعال را در صحبت كردن بهبود بخشد. نتايج اين مطالعه همچنين نشان داد پرامپت ها كه دانش اموزان را به خود اصلاحي خطاهايشان ترغيب مي كنند موثر تر از ريكست ها مي باشند دربهبود صحت دستوري. ظاهرا عوامل كليدي براي عملكرد بهتر پرامپت بر ريكست توجه اصلاح فعال و افزايش كنترل بر شكل هايي كه قبلا دروني شده اند مي باشد. كاربرد هاي تئوري و اموزشي اين مطالعه همچنين مورد بحث واقع شد. از نقطه نظر تئوري اين مطالعه تئوري هايي را تاييد مي كند كه استفاده از بازخورد اصلاحي بر غلط هاي دانش اموزان را توصيه مي كند و به لحاظ اموزشي به معلمين پيشنهاد مي كند كه از پرامپت بيش از ريكست براي غلط هاي دانش اموزان در كاربرد گذشته افعال استفاده كنند.

51910

دانشگاه وليعصر رفسنجان

غلامرضا روحاني

زبان انگليسي

حمدالله راوند