بررسي رابطه ميان پنج ويژگي شخصيتي بارز معلم و انگيزش دانش آموزان ايراني در مقطع دبيرستان

دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان

كارشناسي ارشد.

انگيزش دانش آموزان يك مسئله پيچيده و چالش بر¬انگيز در حوزه ياد¬گيري زبان دوم مي¬باشد. مطالعه حاضر با هدف بررسي نقش شخصيت معلمان به عنوان يكي از عوامل موثر بر انگيزش دانش آموزان در جامعه¬ي ايراني است. با استفاده از نظريه¬ي اراده¬ي فردي، انگيزه به سه نوع: دروني (دانش، دستاورد و تحريك )، بيروني (مقررات خارجي، مقررات شناسايي شده و مقررات درون نگري) و بي¬انگيزشي طبقه¬بندي مي¬شود. به منظور بررسي شخصيت معلمان، نويسنده از پنج صفت روان رنجوري، وظيفه شناسي، برون¬گرايي، سازگاري و استقبال از تجربه استفاده مي¬كند .در اين پژوهش، 434 زبان آموز دبيرستاني و 13 معلم انگليسي شركت كردند. شركت¬كنند¬گان در اين پژوهش پس از غربال¬گري داده¬ها به 375 نفر كاهش يافتند. از آن¬ها خواسته شد به دو پرسش¬نامه¬ي پنج عامليNEO ، و مقياس جهت¬گيري¬هاي ياد¬گيري زبان - انگيزش دروني، انگيزش بيروني و زير مجموعه¬هاي بي انگيزشي (LLOS-IEA) پاسخ دهند. بررسي نتايج نشان داد كه وظيفه شناسي معلمان اثر مثبتي بر روي انگيزش دروني دانش داشت. علاوه بر اين، ويژگي شخصيتي برون¬گراي معلمان بر روي انگيزش دروني دانش و دست¬آورد دانش آموزان اثر منفي گذاشت. نتايج به دست آمده همچنين نشان داد كه دانش آموزان با انگيزش دروني، مشتاق¬تر به شركت در فعاليت¬هاي برنامه ريزي شده و سازمان يافته بودند، بنابراين، معلمان مي¬توانند با بهره¬گيري از برخي شيوه¬هاي كنترل شده ياد-گيري آن¬ها را بهبود بخشند. علاوه بر اين، يادگيري رقابتي و انتسابي، گزينه¬هاي خوبي براي انگيزش دروني دانش آموزان در ياد-گيري سازنده به شمار مي¬روند. يافته¬هاي اين مطالعه همچنين درك روشني از تفاوت¬هاي جنسيتي در انگيزش را فراهم ساخت كه به معلمان كمك مي¬كند تا در مورد روش¬هاي مختلف آموزش و نحوه پياده-سازي عملي آن¬ها تصميمات مناسب¬تري در راستاي عملكرد بهتر دانش آموزان ارائه كنند

50817

دانشگاه وليعصر رفسنجان

محمد حسن زاده

آموزش زبان انگليسي.

اكبر عباسي