اثربخشي مداخله مبتني برخود تعيين گري بر استرس شغلي، شايستگي شغلي، بهزيستي روانشناختي و غرور سازماني معلمان

معلمان به عنوان ستون‌هاي فقرات نظام آموزشي، مسئوليت آموزش و تربيت نسل آينده را بر عهده دارند و در عين حال با چالش‌هاي متعددي مانند استرس شغلي، شايستگي‌هاي حرفه‌اي، بهزيستي روان‌شناختي و غرور سازماني مواجه هستند. پژوهش حاضر به بررسي اثربخشي مداخله مبتني بر خود تعيين‌گري بر اين ابعاد در ميان معلمان مقطع پنجم ابتدايي شهر اصفهان پرداخته است. اين مطالعه با استفاده از روش نيمه‌آزمايشي و طراحي پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري شامل كليه معلمان مقطع پنجم ابتدايي در سال تحصيلي 1403-1402 بود كه از ميان آن‌ها 30 نفر به شيوه هدفمند انتخاب و به دو گروه كنترل (15 نفر) و آزمايش (15 نفر) تقسيم شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي استرس شغلي (HSE)، شايستگي شغلي (ليانگ و همكاران، 2013)، بهزيستي روان‌شناختي (ريف، 1998) و غرور سازماني (گوتير و رين، 2011) بودند. گروه آزمايش طي 10 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش خودتعيين‌گري قرار گرفتند، در حالي كه گروه كنترل هيچ مداخله‌اي دريافت نكرد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس با اندازه‌هاي مكرر و نرم‌افزار SPSS26 تحليل شد. نتايج نشان داد كه مداخله مبتني بر خود تعيين‌گري تأثير معناداري بر كاهش استرس شغلي و افزايش شايستگي شغلي، بهزيستي روان‌شناختي و غرور سازماني معلمان داشت (05/0‎>p). همچنين، اين مداخله بر مولفه‌هاي مختلف استرس شغلي، شايستگي شغلي و بهزيستي روان‌شناختي تأثيرگذار بود. به‌ويژه، احساس كنترل و حمايت در محيط كار معلمان به بهبود كيفيت تدريس و رضايت شغلي آن‌ها كمك كرد. نتايج اين پژوهش نشان مي‌دهد كه برنامه‌هاي آموزشي مبتني بر خود تعيين‌گري مي‌توانند به عنوان يك راهكار مؤثر براي ارتقاء سلامت رواني و حرفه‌اي معلمان مورد استفاده قرار گيرند و حس غرور سازماني آن‌ها را تقويت كنند.

236726

دانشگاه اردكان

آريانپور حميدرضا Arianpour Hamidreza