تعيين اثربخشي غني‌سازي ادراكي بر كاركردهاي اجرايي و عملكرد رياضي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خاص در رياضي

كارشناسي ارشد

هدف از پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي غني‌سازي ادراكي بر كاركردهاي اجرايي و عملكرد رياضي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خاص در رياضي بود. روش اين پژوهش شبه‌آزمايشي پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه كنترل و آزمايش بود. جامعه آماري كليه دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خاص در رياضي پايه‌هاي چهارم تا ششم ابتدايي شهر اصفهان بودند كه از بين آنها 30 نفر از طريق نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) جايگماري شدند اما به دليل عدم همكاري آزمودني‌ها، 1 نفر از گروه آزمايش و 1 نفر از گروه كنترل كنار گذاشته شد و در نهايت حجم نمونه پژوهش به 28 نفر (14 نفر گروه آزمايش و 14 نفر گروه كنترل) تقليل يافت. به منظور ارزيابي هوش دانش‌آموزان از مقياس هوش وكسلر كودكان ويرايش چهارم (WISC-IV) در مرحله پيش‌آزمون استفاده شد. همچنين به منظور تشخيص و سنجش عملكرد رياضي دانش‌آموزان از آزمون رياضي كي‌مت و براي سنجش كاركردهاي اجرايي از پرسشنامه بريف (BRIEF) و آزمون حافظه فعال N-back در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون استفاده شد. گروه آزمايش طي 10 جلسه 45-60 دقيقه‌اي (2 بار در هفته) تحت مداخله غني‌سازي ادراكي قرار گرفتند. داده‌هاي حاصل از پژوهش با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس تك متغيري و چندمتغيري تجزيه و تحليل شد. نتايج حاكي از اثربخشي غني‌سازي ادراكي بر بهبود كاركردهاي اجرايي (05/0>p)، عملكرد رياضي (001/0>p) و حافظه فعال (001/0>p) آزمودني‌هاي گروه آزمايش بود. نتايج پژوهش نشان داد كه اين مداخله مي‌تواند بر بهبود و ارتقاء كاركردهاي اجرايي و عملكرد رياضي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خاص در رياضي تأثير مثبت بگذارد؛ بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت غني‌سازي ادراكي كه مبتني بر تقويت مهارت‌هاي ادراك ديداري است، مي‌تواند رويكردي مؤثر در درمان ناتواني يادگيري خاص در رياضي باشد؛ ازاين‌رو پيشنهاد مي‌شود روانشناسان، معلمان و متخصصان امور تربيتي در مدارس و مراكز ارائه خدمات روانشناختي از مداخله غني‌سازي ادراكي جهت كاهش مشكلات و بهبود عملكرد دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري خاص در رياضي بهره ببرند.

229556

دانشگاه اصفهان

علي شريفي

روان شناسي و اموزش كودكان استثنايي

سالار فرامرزي