بررسي رابطه ي بلوغ روانشناختي و خود توسعه اي با نقش ميانجي ادراك از جو سازماني در بين معلمان دوره متوسطه ناحيه پنج اصفهان

كارشناسي ارشد

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه‌ي بلوغ روان‌شناختي و خود توسعه‌اي با نقش ميانجي ادراك از جو سازماني در بين معلمان دوره متوسطه شهر اصفهان به روش توصيفي از نوع همبستگي انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش معلمان دوره متوسطه ناحيه 5 اصفهان به تعداد 507 نفر بود كه با توجه به جدول مورگان تعداد 219 نفر به‌عنوان نمونه آماري انتخاب‌گرديدند. براي گردآوري اطلاعات از سه پرسشنامه شامل پرسشنامه خود توسعه‌اي ايكس يو، پرسشنامه جو سازماني هالپين و كرافت و پرسشنامه بلوغ كاركنان ايزدي يزدان آبادي استفاده شد. روايي صوري هر سه پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتيد راهنما و اعضاي نمونه آماري تأييد گرديد و پايايي آن‌ها نيز با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب خود توسعه‌اي (78/0)، جو سازماني (80/0)، بلوغ روان‌شناختي (81/0) به دست آمد. به‌منظور تجزيه‌وتحليل داده‌‌ها از نرم‌افزار آماري Spss وLisrel و از روش‌‌‌هاي آماري توصيفي كه شامل (جدول فراواني، درصد فراواني، افراد نمونه مورد پژوهش و نمودارهاي مربوطه) و براي تجزيه‌وتحليل فرضيه‌‌‌هاي پژوهش از ضريب همبستگي پيرسون ، تحليل رگرسيون چندگانه و معادلات ساختاري استفاده شد. يافته‌‌ها نشان داد كه بين بلوغ روان‌شناختي و خود توسعه‌اي معلمان، بين بلوغ روان‌شناختي و ادراك از جوسازماني و بين ادراك از جو سازماني با خود توسعه‌اي معلمان رابطه معنادار وجود دارد (05/0p<). همچنين مشخص گرديد از بين ابعاد بلوغ روان‌شناختي، خودشناسي، اعتمادبه‌نفس، احساس اختيار و خودكنترلي، توان پيش‌بيني خود توسعه‌اي را دارند (05/0p<). از بين ابعاد ادراك از جو سازماني، نيز روحيه گروهي، مزاحمت، صميميت، عدم علاقه‌مندي، ملاحظه گري و نفوذ و پويايي توان پيش‌بيني خود توسعه‌اي را داراست (05/0p<). يافته‌‌ها حاكي از آن بود كه بين نظرات پاسخگويان برحسب عوامل دموگرافيك (جنسيت، سابقه خدمت و مدرك تحصيلي) در متغير بلوغ روان‌شناختي، خود توسعه‌اي و ادراك از جو سازماني تفاوتي وجود ندارد (05/0p<). پيشنهاداتي كه براي اين پژوهش مي‌توان ارائه داد عبارت‌اند از: سودمندي و قابليت كاربرد خود توسعه‌اي به ويژگي‌هاي شخصي معلمان، بافت سازماني و كيفيت و تناوب انجام خود توسعه‌اي سازماني بستگي دارد. لذا مي‌بايد رفتار خود توسعه‌اي معلمان در يك الگوي متعامل و جامع مورد بررسي قرار گيرد و عوامل مؤثر بر آن تحليل گرديده و استفاده از الگوي رفتار خود توسعه‌اي در مدرسه با بررسي ابعاد و شرايط فردي، كاري و سازماني صورت پذيرد، از نظر ساختاري شرايطي فراهم گردد كه زمينه ادراك جو سازماني از طريق توانمندسازي در مدرسه به وجود آيد تا به توانمندسازي و توسعه هرچه بيشتر معلمان كمك نمايند، مديران مدارس بايد تصوير روشن و شفافي از آينده مدرسه به معلمان ارائه دهند تا جو حمايتي و دوستانه‌اي در مدرسه به وجود آورند و از اين طريق معلمان را به پيگيري امور مدرسه تشويق نمايند.

227720

دانشگاه اصفهان

علوم تربيتي -مديريت و برنامه ريزي آموزشي

رضا هويدا