تاثير بازخورد شفاهي معلم بر توانايي خود كنترلي زبان اموز

كارشناسي ارشد

در فرآيند يادگيري زبان، بهبود خودتنظيمي زبان آموزان در طول زمان بسيار مهم مي شود كه مي تواند تحت تأثير عوامل مختلفي قرار گيرد. يكي از عوامل موثر ممكن است نقش معلم در يادگيري دانش آموزان، به ويژه بازخورد معلم در كلاس درس مي باشد. مطالعه حاضر به منظور بررسي تأثير بازخورد شفاهي معلم بر خود تنظيمي زبان آموز انجام شد. همچنين در نظر گرفته شده بود كه مشخص شود كدام نوع بازخورد شفاهي مي تواند كمك بهتري در افزايش سطح خودتنظيمي زبان آموزان داشته باشد. به منظور دستيابي به هدف پژوهش، 80 نفر از دانشجويان دانشگاه ارشاد انتخاب و به چهار گروه همگن (سه گروه آزمايشي) و يك گروه كنترل (CG) تقسيم شدند. سه گروه آزمايشي به عنوان گروه بازخورد ارزيابي (EFG) ، گروه بازخورد توصيفي (DFG); و به ترتيب گروه بازخورد انگيزشي (MFG) نامگزاري شدند. پرسشنامه خودتنظيمي (SRQ) به عنوان پيش آزمون و پس آزمون يك بار قبل از تحقيق و يك بار بعد از انجام تحقيق براي جمع آوري داده هاي مورد نياز استفاده شد. يافته‌ها حاكي از آن است كه گروهي از شركت‌كنندگان كه تحت انواع مختلف بازخورد شفاهي معلمان قرار گرفتند (يعني ارزشيابي، توصيفي و انگيزشي) سطح بسيار بالاتري از خودتنظيمي را در مقايسه با شركت‌كنندگان در گروه كنترل نشان دادند. هر گونه درماني را به صورت بازخورد شفاهي دريافت كنيد. همچنين مشخص شد كه آن دسته از زبان آموزان زبان انگليسي كه بازخورد شفاهي را در قالب اصلاح ارزشي دريافت كردند، در مقايسه با زبان آموزان زبان انگليسي كه تحت بازخورد شفاهي در قالب بازخورد توصيفي و انگيزشي قرار گرفتند، سطح خودتنظيمي بالاتري داشتند. بر اساس يافته‌ها و نتيجه‌گيري پژوهش، مي‌تواند براي معلمان در ارائه بازخورد شفاهي در فرآيند تدريس و يادگيري در كلاس درس مورد توجه قرار گيرد. برخي از پيشنهادات نزديك وجود دارد. محقق اميدوار است كه معلمان بتوانند در مورد بازخورد شفاهي اطلاعات بيشتري كسب كنند، بنابراين آنها مي توانند بازخورد شفاهي را در انواع مختلف و نحوه ارائه بازخورد شفاهي در طول فرآيند تدريس و يادگيري در كلاس بهبود بخشند.

210782

دانشگاه علم و صنعت ايران

دكتر محمد اميني فارساني

اموزش زبان انگليسي

دكتر اسماعيل عبداله زاده