شبيه ساز يادگيري: مطالعه مقايسه اي بكارگيري روش هاي متفاوت غوطه وري واقعيت مجازي به عنوان ابزار كاوشي مكمل يادگيري در ايجاد توانايي فصاحت گفتاري در محيط كلاس هاي آنلاين زبان انگليسي

كارشناسي ارشد

مقاله: در سال هاي اخير رشد قابل ملاحظه اي در ايجاد ظرفيت غوطه وري واقعيت مجازي به عنوان يك وسيله تسهيل كننده در بستر ارتباط و انتقال محتوا در محيط هاي آموزشي چند وجهي صورت پذيرفته است. علاوه بر اين پيشرفت ها, پتانسيل هاي به كارگرفته شده و بالقوه ابزارهاي غوطه وري واقعيت مجازي در بسترهاي آموزشي محيط هاي سه بعدي (سطح بالا و سطح پايين غوطه وري) فراهم شده است. اين مطالعه قصد دارد تا با انجام تحقيق به شيوه مطالعات تجربي, تاثير نرم افزارهاي سه بعدي را بر روي سطح متوسط فصاحت گفتاري فراگيران زباني به صورت غوطه وري واقعيت مجازي در كلاس هاي آنلاين مورد سنجش قرار دهد. به همين منظور, محققين اين مطالعه جهت انتخاب شركت كنندگان اين تحقيق اقدام به برگذاري امتحان هاي مقدماتي ونهايي گرفتند و 18 نفر شركت كننده (9 مذكر و 9 مونث) از 25 نفر اوليه را برگزيده اند. پس از انتخاب شركت كنندگان آن ها به صورت تصادفي به سه گروه آزمايشي غوطه وري سطح بالا, غوطه وري سطح پايين و يك گروه گواه با شش عضو در هر گروه منصوب گرديده اند. در نتيجه بعد از شش هفته و با مجموع 24 ساعات آموزش به صورت جمعي در محيط آنلاين غوطه وري واقعيت مجازي هر كدام از شركت كنندگان در اين گروه ها با شركت در آزمون پاياني سطح زباني آن ها در فصاحت گفتاري مورد آزمون قرار گرفت. براي تشخيص تغيير سطح فصاحت زباني آزمون كروسكال–واليس بكار گرفته شد. علاوه بر آزمون فصاحت يك پرسشنامه اثرگذاري واقعيت مجازي بر سلامتي به شركت كنندگان اين آزمايش معرفي شد تا سطح علايم ناخوشايند واقعيت مجازي مشخص شود. نتايج اين پرسشنامه توسط مان-ويتني بررسي شد. معيار رنك و انحراف استاندارد در گروه هاي واقعيت مجازي سطح پايين (Mdn = 11.83, SD = 0.6) و واقعيت مجازي سطح بالا (Mdn = 12.08, SD = 0.73) ميزان بالاتر قابل توجهي را نسبت به گروه گواه (Mdn = 4.58, SD = 0.73) نشان مي دهد كه نشان دهنده اثرگذاري آزمايش در گروهاي واقعيت مجازي بر روي سطح گفتاري شركت كنندكان آزمون آيلتس مي باشد.

207550

دانشگاه علم و صنعت ايران

نرگس هوشمند همداني

زبان و ادبيات خارجي- آموزش زبان انگليسي

اسمعيل عبداله زاده