مقايسه تاثير اصلاح خطاهاي زبان آموزان توسط از نو طرح كردن و فراخواني بر پيشرفت گرامر در زبان آموزان درونگرا و برونگرا

كارشناسي ارشد

بازخوردهاي اصلاح كننده خطاهاي زبان آموزان، به عنوان يك موضوع بحث برانگيز در دهه هاي گذشته بوده است. تعدادي از محققين اينطور بيان كرده اند كه اصلاح خطاهاي زبان آموزان مي تواند براي يادگيري مضر باشد و همچنين مانع از فراگيري زبان در آن ها شود (ترل، 1983). اما تعدادي از محققان ديگر بر اين باور هستند كه اصلاح خطاهاي زبان آموزان مي تواند به اندازه جملات درستي كه آن ها دريافت مي كنند موثر باشد به اين دليل كه اصلاح خطا ها باعث مي شود كه آن ها به ساختار جملات دقت كنند و متوجه جملات خطاي خود شوند ( اشميت، 1990). هدف اين مطالعه بررسي پيشرفت گرامر به دنبال دو نوع بازخورد براي اصلاح زبان آموزان است كه يكي از آن ها از نو طرح كردن و ديگري فراخواني مي باشد و اين امر در بين زبان آموزان درونگرا و برونگرا صورت مي گيرد. به منظور رسيدن به اين هدف 74 نفر از دانشجويان مقطع كارشناسي در دانشگاه علم و صنعت ايران انتخاب شدند. نسخه ترجمه شده تست شخصيت آيزنك به منظور شناسايي افراد برونگرا و درونگرا در بين شركت كنندگان اجرا شد. در ادامه شركت كنندگان به چهار گروه تقسيم شدند كه دو گروه از آن ها شامل افراد درونگرا ( هر گروه 19 نفر ) و دو گروه از آن ها شامل افراد برونگرا (هر گروه 18 نفر) مي شوند. علاوه بر اين اولين گروه درونگرا و برونگرا از نو طرح كردن را دريافت كردند و دومين گروه درونگرا و برونگرا فراخواني را دريافت كردند. يك آزمون گرامر قبل و بعد از اصلاح خطاي زبان آموزان نيز انجام شد. نتايج اين مطالعه نشان داد كه اصلاح خطاي دانش آموزان تاثير چشمگيري بر پيشرفت گرامر هر 4گروه داشت. همچنين نتايج نشان داد كه زبان آموزان درونگرا از فراخواني سود بيشتري مي برند، در حالي كه دانش آموزان برونگرا از از نو طرح كردن سود بيشتري مي برند. يكي از كاربردهاي اين مطالعه اين است كه به معلم هاي جديد اطلاعاتي در مورد تكنيك هاي اصلاح خطاي دانش آموزان بر طبق شخصيت آن ها مي دهد.

190439

دانشگاه علم و صنعت ايران

دكتر شهين واعظي

آموزش زبان انگليسي

دكتر محبوبه تقي زاده - دكتر اكرم نيرنيا