نقش بازخورد تك گانه و چند گانه بر روي دانش صريح و تلويحي فراگيران ايراني زبان انگليسي

دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان

كارشناسي ارشد

از اواسط دهه 1990، بازخورد در يادگيري زبان دوم موضوع بسياري از تحقيقات و پژوهش‌هاي نظري و تجربي بوده است. نتايج كلي اين مطالعات نشان مي‌دهد كه بازخورد تاثيري مثبت در يادگيري زبان دوم دارد. با اين وجود، بازخورد ها مي توانند داراي شكل هاي مختلفي باشند و عملكردهاي متفاوتي را اجرا كند. تحقيق حاضر به بررسي تاثير بازخورد تك گانه و چند گانه بر روي يك ساختار از قبل تعيين شده (جملات شرطي نوع دوم)، و همچنين دانش تلويحي و تصريحي زبان آموزان ايراني مي‌پردازد. طرح شبه تجربي از 73 زبان آموز ايراني زن و مرد، كه در سطح متوسط مشغول به يادگيري مي باشند تشكيل شده است. زبان آموزان به سه گروه الف) بازخورد تك گانه، ب) بازخورد چندگانه و ج) گروه كنترل تقسيم شده‌اند. گروه‌هاي آزمايشي الف و ب به ترتيب بازخورد تك گانه و چندگانه بر روي جملات شرطي نوع دوم را دريافت كردند، و توسط دو نوع آزمون مجزا(آزمون فوري و با تاخير) نيز سنجيده شدند: آزمون گفتار تقليدي واضح(EOIT) ، آزمون بررسي گرامر تحت كنترل زمان (TGJT) و آزمون بررسي گرامر بدون كنترل زمان، كه به ترتيب سطح دانش زباني تلويحي و تصريحي را مورد سنجش قرار مي دهند. نتايج يك دوره دو ماهه نشان داد كه هر دو گروه، بازخورد تك گانه و چندگانه به طور قابل توجهي عملكردي صحيح تر در هر دوتست دانش تلويحي و تصريحي داشتند، كه به تاثير بازخورد تك گانه و مخصوصاً چند گانه بر روي تست هاي فوري و با تاخير انجاميد. اين نتايج مي‌تواند توجه مدرسان زبان را در خصوص نقش برجسته بازخورد به عنوان مزيت اصلي در يادگيري جملات شرطي نوع دوم براي فراگيران زبان انگليسي به خود جلب كند.

167275

دانشگاه وليعصر رفسنجان

اكبر عباسي حسن زاده

آموزش زبان انگليسي

محمد حسن زاده