روش تركيبي اكتشاف استراتژي‌هاي يادگيري زبان در تمرين‌هاي دستور زبان انگليسي با بهره گيري از نظريه‌ي مبنايي و تحليل رگرسيون

دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان

كارشناسي ارشد

در حالي كه تحقيقات در مورد استراتژي هاي يادگيري زبان طي دهه هاي اخير افزايش يافته است ، استراتژي هاي يادگيري گرامر در آموزش زبان ناديده گرفته شده است. اين مطالعه با روش تركيبي اكتشافي با هدف كشف استراتژي‌هاي يادگيري گرامر در سه قسمت از تمرينات كلاسي انجام شد . اين مطالعه همچنين سعي كرد توالي استراتژي‌هاي يادگيري گرامر و سهم آنها در مهارت دستور زبان را تعيين كند. سيزده شركت كننده پس از شركت در مصاحبه‌هاي نيمه ساختاري با استفاده از روش تئوري مبنايي در اين تحقيق شركت كردند. مصاحبه ها به انگليسي ترجمه و سپس توسط محقق رونويسي شد. براي مفهوم سازي يك مدل نظري ، از كدگذاري باز ، كدگذاري انتخابي و كدگذاري نظري استفاده شد. براي قسمت كمي مطالعه ، پرسشنامه‌اي از فهرست استراتژي يادگيري دستور زبان پاولاك (2018) اقتباس شده و آزمون مهارت دستور زبان انجام شد. مدل نظري تئوري مبنايي نشان مي دهد كه فراگيران براي خود اهداف و انتظاراتي را در مرحله‌ي پيش يادگيري تعيين مي‌كنند. سپس ، آنها از استراتژي هايي براي توجه به فرم يا مفهوم دستور زبان استفاده كردند و همچنين با استفاده از تسهيل گرها در مرحله عملكرد به يادگيري پرداختند. علاوه بر اين ، ارزيابي خودآموزان توسط شركت كنندگان مهم‌ترين استراتژي در مرحله‌ي خود بازتاب بوده است. نتايج همچنين يك توالي دو طرفه بين مرحله پيش يادگيري و مرحله خود بازتاب را نشان داد ، در حالي كه به نظر مي رسد تعامل بين عملكرد و دو مرحله ديگر خطي باشد. علاوه بر اين ، مشخص شد كه مرحله پيش يادگيري و خود بازتابي ، همراه با تمامي استراتژي‌هاي استفاده شده ، به طور قابل توجهي به مهارت دستور زبان كمك مي كند ، در حالي كه مرحله عملكرد رابطه معني داري با مهارت دستور زبان نشان نمي دهد. يافته هاي اين مطالعه از منظر عملي مي تواند به آموزش استراتژي ، يكي از اهداف تحقيقات استراتژي يادگيري زبان ، كمك كند. از ديدگاه نظري ، يافته ها مي توانند بينش ارزشمندي در مورد استراتژي‌هاي يادگيري دستور زبان ارائه دهند.

167273

دانشگاه وليعصر رفسنجان

محمد علي سلندري

زبان و ادبيات انگليسي

محمد حسن زاده