عنوان
تبيين مفهوم يادگيري خودراهبر درآموزش مجازي در دوران بحران COVID19 از ديدگاه دانشجويان دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال 1399
محل تحصيل
رشت
چكيده
مقدمه: در دنياي امروز آموزش ،يادگيري خود راهبر به عنوان يكي از مهم ترين جنبه هاي آموزشي محسوب مي گردد و باعث بهبود شرايط يادگيري ، ياددهي و همچنين باعث امكان ايجاد آسايش روحي و رواني بيشتر مي شود، اين روش با وجود داشتن سابقه تاريخي غني، يكي از مباحث اصلي در آموزش نوين مي باشد و امروزه توجه بيشتري به راهكار هاي يادگيري خودراهبر مي گردد. يكي از عواملي كه ميتواند با سرزندگي تحصيلي و خودكارآمدي دانشجويان در ارتباط باشد يادگيري خود راهبر است. با توجه به كمبود مطالعات در زمينه يادگيري خودراهبر در آموزش مجازي و با توجه به اينكه بررسي كيفي مناسب در اين زمينه به اندازه كافي موجود نيست ،بر آن شديم تا معيارهاي آموزش مجازي خودراهبر ايده آل را از ديدگاه دانشجويان دندانپزشكي گيلان تبيين بنماييم.
مواد و روش ها: در اين مطالعه روش اجراي طرح مبتني بر روش اجراي تحقيقات كيفي با رويكرد تحليل محتواي كيفي قراردادي بود. روش گرداوري داده ها مبتني بر روش مصاحبه نيمه ساختارمند و روش نمونه گيري هدفمند بوده و تا رسيدن به اشباع يافته ها (21دانشجو) ادامه يافت. مشاركت كنندگان در اين پژوهش، دانشجويان دندانپزشكي ورودي سال 93 تا 94 دانشكده ي دندانپزشكي گيلان در نيمسال اول سال تحصيلي 1400-1399بودند. در ابتداي مصاحبه پيرامون اهداف و روش مطالعه توصيفات لازم ارائه شد. براي انجام مصاحبه ها ابتدا سوالاتي به عنوان پيش فرض اوليه توسط محققان در نظر گرفته مي شد. اين سوالات كلي بود و مصاحبه شونده را به بيان تجربيات خويش سوق مي داد و با توجه به روند مصاحبه سوالات مطرح مي شدند. پس از تايپ و پياده سازي متن مصاحبه در فايل Word 2010 با استفاده از نرم افزار MAXQDA2010 فايل متن مصاحبه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. ابتدا جملات مصاحبه ها در برنامه بارگزاري شد و از جملات كد هاي مختلف كيفي استخراج گرديد. پس از بررسي كد هاي اوليه و بازبيني آنها ، كد ها در گروه هاي مختلف دسته بندي شد. در انتها براساس گروه هاي استخراج شده ، طبقات اصلي مطالعه كشف و نامگذاري شدند.
نتايج: تعداد 21 مشاركت¬كننده در پژوهش با ميانگين سني 24 سال كه 42% آقا و 58% خانم بودند شركت نمودند. محصول عمده ي تحليل داده ها433مورد كد اوليه بود و درنهايت به 277كد تقليل يافت كه به 3 تم، 7طبقه ي اصلي و 14زيرطبقه تقليل داده شد. تم هاي اصلي استخراج شده از كد ها " يادگيري خود راهبر" ، " عوامل تسهيل كننده و بازدارنده" و " بحران و يادگيري خود راهبر" بودند ، كه شامل طبقه هاي اصلي مفهوم يادگيري خود راهبر و ويژگي هاي يادگيري خود راهبر براي تم " يادگيري خود راهبر" ، عوامل مرتبط با استاد و ساختار و دانشجو براي تم " عوامل تسهيل كننده و بازدارنده" و همچنين ضرورت و يادگيري ايمن براي تم " بحران و يادگيري خود راهبر " بود.
نتيجه گيري: يادگيري خودراهبر يك فرايند حرفه اي يادگيري خاص فراگير است؛ به طوري كه فراگيران نيازهاي يادگيري خودشان را تعيين، اهداف كلي و جزيي مناسب يادگيري را تدوين، منابع و شيوه هاي يادگيري را انتخاب و در نهايت به آنچه كه در اين فرايند اتفاق افتاده است، دست مي يابند. مي توان تبيين كرد با توجه به ماهيت رشته دندانپزشكي امكان يادگيري برخي از دروس به صورت خودراهبر وجود دارد و با توجه به پاندمي كوويد-19 اين ضرورت و اين امكان وجود دارد كه دانشجويان بتوانند در قالب يك يادگيري ايمن بعضي دروس را فراگيرند. البته در رشته دندانپزشكي بايد توجه شود كه اين آموزش به عنوان مكمل و تسهيل كننده روند يادگيري در كنار آموزش هاي عملي مثمر ثمر واقع خواهد شد.
كلمات كليدي: آموزش خود راهبر، دندان پزشكي، كوويد-19، آموزش الكترونيك
شماره ركورد
166994
دانشگاه
علوم پزشكي گيلان